上海市教委領航型園長研修班系列報道之二

發布者:宣傳部發布時間:2019-07-08瀏覽次數:66

6月27日-6月28日,上海市幼兒園園長研修培訓班開始第三周的課程,為園長們帶來了五場講座與兩場“小藝思”工作坊,分別為三場國內專家講座:上海教育執法事務中心執法部主任林泉講授《幼兒園依法辦學及幼兒法律保護的若干思考》、華東師范大學教育神經科學研究中心副主任周加仙講授《腦科學與有效教學》、華東師范大學出版社沈嵐講授《用閱讀串聯碎片,用書單成就專業的思維模式》;兩場國外專家講座:芬蘭赫爾辛基大學教育博士Merja Hautakangas講授《Rethinking Leadership in Early Education學前教育領導力的再思考》、美國波特蘭州立大學教育博士Sarah Guyon講授《學前教育評價中技術的應用(TS GOLD)》;兩場工作坊:上海師范大學天華學院學前教育教師劉舒倩講授《樂活身動》、上海師范大學天華學院學前教育教師劉舒倩講授《了不起的簡筆畫》。

幼兒園依法辦學及幼兒法律保護的若干思考

6月27日上午,上海市教育督導事務中心、上海市教育行政執法事務中心林泉主任,為園長研修培訓一期學員帶來了《幼兒園依法辦學及幼兒法律保護的若干思考》的主題報告。他從新時代教育的大背景出發,圍繞教育法治的重點問題、熱點新聞事件,以專業的法律口徑和法治思維進行了深入的剖析。

林泉主任先從依法辦學的教育法律體系和政策規范出發,對涉及學前教育的國家、地方和部門教育法律法規體系和政策進行了全面細致的梳理和解讀。接著從人、財、事三個維度深入剖析了依法辦學的幾個核心問題及存在的法律風險,其中,特別圍繞幼兒園法治權益主體間的三大法律關系,即幼兒園與幼兒、幼兒園與教師,以及幼兒園與社會,結合案例,闡釋了適用的法規政策和需要特別防范的風險問題。

隨后,林主任還暢談了依法辦學中的幾點思考,就法律角度下突發事件的應急處置、依法治校系列制度建設的八項法律建設、學前教育的法治等問題中,提出了自己的觀點和建議。最后,對學前教育立法從政策的前瞻和立法的前景做了分析和展望。

在法治、維權意識日益規范強化的今天,通過報告,園長們系統學習依法辦學的法律法規和政策,不僅有助于進一步增強依法辦園、規范辦園的意識,而且有利于推動形成辦事依法、遇事找法、解決問題用法、化解矛盾靠法的法治方式,對今后的實際工作起到借鑒和指導作用,切實推動學前教育的法治化發展。

腦科學與有效教學

6月27日上午受上海師范大學天華學院邀請,華東師范大學教育神經科學研究中心副主任、博士、《教育生物學雜志》執行主編周加仙研究員來校作報告演講。報告會在天華學院圖書館四樓學前教育資源中心舉行,由校長助理、學前教育學院院長滕薇主持,上海市幼兒園園長研修班第二期全體學員及有關領導到場聆聽。

周主任以“教育神經科學”、“教育神經科學與有效教學”為切入點,通過分析“敏感期的可塑性機制”,剖析“教育教學對人腦微觀結構的塑造機制”,提出了教育神經科學研究是為了更好地了解大腦和神經的結構和發展、塑造的規律,從而優化對兒童的教育。她指出,教育神經科學把學習者的外在行為表現、內在心理過程和生理機制統一起來,從而實現對完整人的研究與培養。

周主任介紹了教育神經科學在國內外的發展狀況,從“國際心智、腦與教育協會(IMBES)”的創立、以及國內外對于教育神經科學的重視程度進行了概述,引用生動案例,分析闡述了腦與教育的關系,著重解釋了“嬰幼兒的語言能力”“嬰幼兒的閱讀能力”中嬰幼兒神奇的學習能力,從大腦和神經發展的角度對我們熟悉的學習現象做了解讀,解釋了腦科學與有效教學的關聯,提出了基于腦與認知科學開展教學策略和設計教育教學行為的科學性。周主任給大家最深刻的啟發是:教育的本質是人腦皮層的改造再利用。

用閱讀串聯碎片,用書單成就專業的思維模式

6月27日下午,上海市幼兒園園長研修班關于“用閱讀串聯碎片,用書單成就專業的思維模式”的研修報告在我校暉華樓舉行,由華東師范大學出版社的沈嵐老師主講。上海市幼兒園園長研修班的第一、第二期學員到會聆聽。

沈嵐老師結合多年的編輯經驗,用她主編的幾本學前領域書籍為園長們清晰地解釋了怎樣用書單成就專業的思維模式。沈老師指出,在一個信息充沛甚至過剩的時代,我們不缺少書籍,我們要做的是如何根據自己的需求去進行“及時、剛好夠”的適切學習,對信息進行判斷和篩選。

沈老師借助“幼師職業訓練營”專題,把適合學前教育從業者的專業書籍分為四個層級:口袋本系列、圖解系列、解碼系列、專著系列。并選取具有代表性的幾本圖書——《教師的幸福資本》《指尖上的韻動》《幼兒園體驗式家長會實戰》《孩子眼前一面墻》《孩子的游戲百態》《孩子是腳,教育是鞋》《跟著大師教孩子》等幾本書逐一解析。這些書從目錄、結構、內容都突破了很多傳統書籍的設計,給讀者以留白、思考、改變的空間。沈老師從編輯視角對書本做了解讀,提供了作者創作、編輯制作、專家導讀、教研反思等讀者經常忽視的解讀視角。沈老師的講座亮點比比皆是,給園長們帶來了全新的啟發。她非常真誠地建議各位園長,要學會引導不同層次教師的閱讀,實現在“照著做、改著做、想著做”的過程中實現教師的專業成長。

沈老師的講座讓大家明白,書既可以是越讀越厚,也可以是越讀越薄;她指出書先要越讀越厚,明確自己要什么,再尋找自己需要的主題、作者,通過精挑細選,領讀、共讀、討論、反饋等,與已有經驗產生聯系,納入自己的知識體系。其次,書要越讀越薄,提綱挈領了解一本書的結構和要點,通過思維導圖歸納書中的要點,然后就將其放回書架,用時再取出查閱即可。其中領讀、共讀、討論、反饋與知道到哪里去尋找是幼兒園園長們需要去做的。她鼓勵園長們做思維導圖,并不斷往思維導圖中填充新的知識。讀一本書,就是一次教研!

樂活身動

2019年6月27日中午,第一期研修班的園長們齊集在光華樓601舞蹈教室,劉舒倩老師通過精心的活動設計,把音樂教學法的魅力展示給園長們。

劉老師通過簡單的熱身活動在極短的時間內讓園長們破冰互動消除陌生感。在主題活動中,從簡單的小肌肉活動入手,帶入節奏元素,讓園長們初步體驗身體打擊樂的樂趣,再逐步增加難度,挑戰多聲部共同合作,現場氣氛逐漸升溫。在整場活動的最后,劉老師帶領所有的園長們用氣球進行律動肢體放松,從音樂中的特殊元素入手進行律動,讓園長們全神貫注積極參與活動并樂在其中。

此次音樂教學法活動的體驗不僅促進了園長們間的互動與溝通,更使園長們了解到音樂教學法在幼兒教育中使用的重要性。

了不起的簡筆畫

2019年6月27日中午,天華學院“三雙”教師李菁雯為第二期研修班學員帶來“小藝思”工作坊課程:了不起的簡筆畫。

究竟什么樣的簡筆畫才是對兒童發展有利的?模式化簡筆畫的“毒”應該如何解?

李老師用兩個盲畫實驗,帶領園長們感知和模擬兒童不同階段的作畫習慣,發現簡筆畫不同的表現方式;用藝術史上的大師作品串聯起學前兒童三個不同的繪畫發展階段,并從作品中提煉出可供教學參考的諸多靈感。

整個工作坊在輕松、愉悅,同時濃厚的學術氛圍下進行,各位園長的提問與互動體現了對模式簡筆畫的反思。

Rethinking Leadership in Early Education學前教育領導力的再思考

6月28日,上海市幼兒園園長研修班迎來首日外國專家講座。來自芬蘭赫爾辛基大學的教育博士Merja Hautakangas在暉華樓報告廳帶來《芬蘭的學前教育及領導力》專題報告,天華學院國際交流處副處長、教育學博士張云老師擔任翻譯。

國土面積僅33.8萬平方公里,人口520萬的芬蘭被公認擁有全世界最優質的教育資源。芬蘭教育的核心目標是,給全體公民提供平等的接受高質量教育的機會。芬蘭在OECD舉辦的PISA測評中屢屢名列前茅,高品質的教育質量引來世界矚目。而其發達的學前教育是整個教育體系的良好開端,統一高水平的幼兒園課程標準是奠定其學前教育質量的重要基礎。

Merja Hautakangas博士2004年至今一直擔任幼兒園園長。同時,她還就任芬蘭的教育中心——韋斯屈萊市的幼兒行政機關的主管,她的研究領域主要是學前教育領導力發展及教育管理。她的報告令聽眾清晰地窺探到芬蘭全球排名第一的教育真諦。

Merja教授首先介紹了芬蘭的教育體制,以及芬蘭學前教育和保育園所在芬蘭教育體系中所發揮的重要作用。以此引出其基本的教育理念是公平,保證芬蘭每個人都能接受基礎教育的服務。接下來,Merja博士著重講述了學前教育領導力的概念、理論框架以及學前教育領導者的所需要扮演的多重角色。Merja博士強調指出:在芬蘭,一名優秀的幼兒園園長需要有良好的溝通能力,需要承擔以下角色任務:學校發展方向的引路人、學校工作的評估者、幼兒園教師的教練員,以及工作團隊的支持者。最后,Merja博士還分享了她采訪多位芬蘭的園長同事所得出的幼兒園基層管理者對領導力的理解和觀點,芬蘭的學前教育領導者在幼兒園中扮演的角色,承擔的工作職責、幼兒園園長對芬蘭教育的認識、對自身領導力的優點的看法等。此外,Merja博士還展示了自己在實際的管理工作過程中,所采用的一些工具和工作方法。

聽完Merja博士的演講,聽眾們漸漸明白,譽為全球第一的教育,其秘密正在于:它并無特別之處。在芬蘭教育中,沒有誰是特別的,沒有誰最優秀,也沒有誰最糟糕。即使那些特殊孩子,也受到同樣平等的接納。他們很少將孩子送到特殊教育學校,而盡量在普通學校內通過一些特別的干預和幫助緩解孩子的問題,逐步將其引入正常的學習軌道。這一切的不特別,恰恰就是芬蘭教育的特別之處,即回歸教育的常識,信任、關愛每一個人。

學前教育評價中技術的應用(TS GOLD)

6月28日,上海市幼兒園園長研修班學員于天華學院學前教育資源中心聆聽了題為《學前教育評價中的技術應用(TS GOLD)》的專題講座。本次講座由耐克兒童中心發展教師、美國波特蘭州立大學教育博士Sarah Guyon擔任主講人,天華學院張麗博士擔任翻譯。

Sarah Guyon博士是美國波特蘭州立大學學前兒童教育專業和全納教育專業碩士課程的教授,有15年一線學前教育經驗,在幼兒教育工作中有豐富的“教學策略GOLD?評估系統”使用和研究經驗。

Sarah Guyon博士以“教學策略GOLD?評估系統”為例,向大家展示了技術在學前教育評價中的應用。隨著國際社會對早期教育質量的關注逐漸提高,各種體現過程性、發展性評價理念的兒童發展評價工具也逐漸增多,其中“教學策略GOLD?評估系統”是美國近年來廣泛在各類幼兒教育機構應用的兒童評價工具。Guyon博士分析了GOLD?誕生的背景,介紹了作為系統核心的指標內容、操作流程及特點。GOLD?的運用基于教師持續地觀察、記錄,它擁有便捷的信息記錄功能以及實用的輔助性工具,能夠生成滿足多樣需求的報告。

GOLD?支持家庭參與幼兒發展性評價,有效地增強了家校對話。她用四個短視頻作為案例,現場和園長們一起觀察討論了兒童在活動中表現出的學習目標。

Sarah Guyon博士接下來重點講解了教學策略(G0LD)評估系統中形成的兒童個人發展報告、班級檔案報告、管理者使用的簡要報告、家庭會議報告的解讀與使用,總結了該系統在教師工作、教學管理、家園合作方面體現的優勢。

在互動提問環節,Sarah Guyon博士對主持人和園長提出的四個問題給予了充分的回應,上海市閔行區某幼兒園園長簡要分享了閔行區幼兒發展評價體系和系統操作平臺,引發了在場園長的比較性思考。

此次講座使研修學員對技術在學前教育評價中的應用有了更加深刻的認識,對今后幼兒園實施教育評估有了更多的設想。

宣傳部供稿

 

返回原圖
/